1. 老師有讓大傢討論火災的危害，同學們你一言我一語，有的說這些樹要長成大樹是要很長時間的，還有那些小動物都會被活生生的燒死，大傢都為這場火災心痛不已。

2. 默讀課文，感受一下這曾經是一座什麼樣的園林。哪些景觀和建築給你留下瞭深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3. 這樣一座皇傢園林被毀滅並化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補的，我們應該怎麼做？（回到第一自然段）

4. 文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

5. 總結這一自然段先後寫瞭什麼，理清寫作順序。

6. 教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅瞭。誰來說說是誰在什麼時間毀滅它的？（學生答後板書：英法侵略者，1860年10月。）

7. 圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

8. 火燒圓明園，火燒阿房宮，火，還是火。燒掉瞭中華古國的文明，燒掉瞭中國建築學上的雄偉奇觀。同時，也燒得我們飲恨終生。

9. 我們能夠看到的圓明園是多麼的美麗與繁榮，具有夢幻中的美。

10. 請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

11. 出示課件：圓明園平面圖。上節課，我們初讀瞭課文，對圓明園有瞭初步瞭解，誰能給大傢介紹一下?

12. 檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結合。

13. 按照學習小組的順序進行匯報。匯報時，由學習負責人選擇參加匯報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收獲。（教師對學生的發言給予點評）

14. 在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。藝術有兩個來源，一是理想，理想產生歐洲藝術；一是幻想，幻想產生東方藝術。圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。

15. 梳理問題。

16. 讀課文，出示自讀提示：

17. 練習背誦第3自然段。

18. 瀏覽課文，提出你不理解的問題。

19. 為什麼說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

20. 到瞭中午，我看到煙越來越多越來越濃，最後遮天蔽日。

21. 召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

22. 《慈湖夾阻風五首》——作者： 宋代：蘇軾

23. 《春晝回文》——作者：唐代：李濤

24. 這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。

25. 指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到瞭什麼？（體會到瞭侵略者的罪大惡極；清朝統治者的腐敗無能。）

26. 大火包圍瞭整座山林。

27. 來到美登橋，我看到瞭山上的火苗，媽媽說:“在這裡都能看見蒼山上的火苗，說明山上的火很大，少說那火也有幾十米高，可惜瞭那些樹”。

28. 沙頭敲石火，燒竹照漁船。

29. 上節課孩子們留瞭兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發現瞭，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們隻要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。

30. 同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來並作一作批註。

31. 出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

32. 忽一人大呼：“火起！”夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。（口技）

33. 指導學生讀好句子：美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）

34. 瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

35. 《訪圓明園遺址》近代：李瑚

36. 古人雲：“野火燒不盡，春風吹有生”，山中的野火，不知何時會燒起，這種火的燃燒，沒有絲毫的.預兆。來是那樣的匆匆，而去呢？野火的去沒有匆匆，隻有慢慢。

37. “想象園中的美景進行說話”這個教學環節學生的想象過於蒼白。

38. 今天我們繼續學習21課，讀課題。上節課我們已經初識瞭圓明園，圓明園燒毀之前給我們什麼樣的感覺呢？（板書：美）

39. 面對廢墟你想到瞭什麼？

40. 如果學生說到第二自然段，引導理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。

41. 法蘭西帝國從這次勝利中獲得瞭一半贓物，現在它又天真得仿佛自己就是真正的物主似的，將圓明園輝煌的掠奪物拿出來展覽。我渴望有朝一日法國能擺脫重負，清洗罪責，把這些財富還給被劫掠的中國。

42. 被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什麼樣子的？

43. 這三個段學完瞭，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀瞭、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。

44. 理解：什麼叫瑰寶？什麼叫精華？

45. 揭示課題。

46. 板書課題。強調“毀”寫法。

47. 教師巡回指導。

48. 理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

49. （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫遊的圓明園的景象，同學們，你又什麼話想說呢？

50. 圓明園的灰燼裡到底有什麼？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

51. 輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。

52. 練習從內容中體會思想。

53. 默讀課文，說一說當年的圓明園是什麼樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

54. 請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好瞭自學的段落，請你們到自學小組負責人那裡，進行今天的學習。

55. 分組學習。學生借助小黑板進行學習活動，並且匯報自己在自學中的收獲。

56. 野火燒不盡春風吹又生

57. 教師：這一段描寫太妙瞭，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那麼你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大傢一同欣賞。

58. 思路清晰，前後呼應。

59. 落霞孤鶩齊飛，秋火共長天一色。

1. 怎樣通過朗讀讓大傢都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館?

2. 小組交流意見。

3. 練習有感情朗讀。

4. 匯報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。

5. 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

6. 為什麼說圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。

7. 指讀、評讀、賽讀。

8. 制作多媒體教學課件。

9. 有感情地朗讀這些句子，並加以體會。

10. 領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

11. 同學們，如此令人神往的圓明園卻被毀滅，化成瞭灰燼，罪魁禍首是誰？——英法聯軍

12. 問題引入：為什麼會給圓明園如此高的評價？

13. 利用計算機教室，網上查詢相關資料。

14. 認寫生字。

15. 感性認識，激發情感。

16. 真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界裡。

17. 一把火可以燃盡整片樹林。

18. 這麼一場火災，燒死瞭多少生命，就算有些小動物僥幸逃出來，可是他們卻沒有瞭自己的傢，自己的食物，照這樣下去它們也會沒有瞭生命。還有那些大樹，可能已經生長瞭幾十年，甚至上百年，可是現在燒掉它們卻隻要幾分鐘，綠化面積的減少，空氣污染的加劇都是嚴重的損失啊!

19. 再齊讀本段，感受憤怒之情。

20. 熊熊的火焰肆無忌憚地擴張著它的爪牙，企圖把所用的地方全覆蓋在它的統治之下。

21. 這火實在是太大瞭，我們在傢裡都聞得到火煙味。

22. 起來望南山，山火燒山田。

23. 今天上午，我看到蒼山上冒著煙，把我們湛藍湛藍的天空染成瞭土黃色。經過仔細觀察，我們斷定是山上著火瞭。

24. 以讀為本，讀中感悟。

25. 學會本課11個生字，13個生詞。

26. 孩子們讀得太好瞭，似乎讓我們每個人眼前都浮現出瞭這樣的畫面。（放映影片）看瞭影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說些什麼，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最後一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在瞭，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術傑作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在瞭歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化成瞭灰燼。

27. 哭聲，喊聲，警笛聲，一切嘈雜的聲響在這場大火中扭曲著，人們的恐怖感，緊張感被無限放大，黑暗中燃起的紅光如同死神的召喚信號。

28. 面對圓明園的廢墟你想說些什麼?（小作文）

29. 火勢兇猛：經過我軍的猛力打擊，敵方的陣地火勢兇猛、火光一片。

30. 圓明園佈局精妙，建築風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心裡，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建築。

31. 相機出示課件(第三自然段24句):

32. 遠看像是一股妖氣在盤旋，灰灰的帶著一些猙獰，走近似乎有張血盆大口襲來，帶著濃煙與灼熱，夾雜著肆意妄為的呼嘯聲，還有讓人窒息的氣體急速燃燒的嘎巴聲，似乎天地也為這股噴湧而來的爆發而放行。

33. 朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀後回答並板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

34. 拓展文本，融入理解。

35. 圓明園的最終結局是什麼？出示：大火連燒三天，煙雲籠罩瞭整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成瞭一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出瞭什麼樣的心情？

36. 《吊圓明園故址》近代：xxx

37. 《菩薩蠻·楊花飛盡鶯聲澀》—— 作者：宋 代：趙長卿

38. 讀後說說這裡向我們介紹瞭圓明園的什麼特點？聯系課文前後內容用一句話概括出來。（板書：建築宏偉、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。）

39. 那邊的房子燃起熊熊大火，災難降臨瞭。

40. 找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。

41. 此刻你體會到瞭什麼？（男生讀）

42. 相機出示課件：漫步園內仿佛置身在幻想的境界裡。

43. 通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，這是為什麼？（結合板書回答。）

44. 引導背誦，積累語言。

45. 導入：板出辯論主題：重建圓明園

46. 全班齊讀感受圓明園的經典美。

47. 有感情朗讀課文，並背誦課文三四自然段。

48. 有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

49. 用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

50. 朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

51. 忽一人大呼：“火起!”夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。(口技)

52. 火苗是可以吞噬一切的舌頭，這條舌頭掃過之地便是一片廢墟。

53. 烈火如日。大火像有生命般包圍瞭整座山林。

54. 把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

55. 《寄胡餅與楊萬州》——作者：唐代：白居易

56. 介紹、交流網上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

57. 有感情地朗讀並練習背誦這一段。

58. 學生的積極性沒有完全調動起來，師生互動還不夠到位。

59. 默讀課文後，談一談哪些地方體現出它是建築藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

60. 有一天，兩個來自歐洲的強盜闖進瞭圓明園。一個強盜洗劫財物，另一個強盜放火。這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。

61. 相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。

62. 揭題導入。

63. 大火無休無止地向周圍蔓延。

64. 火是這樣無情，而生命又是那樣寶貴。所以我們要時刻保持警惕，努力做到安全用火。

65. 火焰像旋風一樣。真是刻不容緩！噼噼啪啪地作響！惡毒的火舌燃燒著一切，發出噝噝的怪叫。

66. 《九日》——作者：宋代： 宋祁

67. 課文主要寫圓明園的毀滅，卻用瞭整整三個段極力描繪瞭圓明園的美，你知道是為什麼嗎？（學生發言。）