1. 本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫瞭鮮明的人物性格。請概括他們的性格特點。

2. 瞭解《資治通鑒》及司馬光。

3. 理解內容，讀出語氣。

4. 學生上黑板解釋重點字詞，各小組派代表在班上交流課文翻譯，教師指正。

5. 孫權是否是課文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪裡?

6. 文中的“卿言多務,孰若孤?孤常書,自以為大有所益”是孫權入情入理現身說法地勸呂蒙學習,而“蒙乃始就學”說明呂蒙是一個一點就破的人,“卿今者才略,非復吳下阿蒙”是魯肅贊美呂蒙學有成效的話,這是一種側面描寫的手法。

7. 解釋下列加點詞語的含義。

8. 品味魯肅、呂蒙對話並說出通過對話表現人物特點的作用。

9. 魯肅為什麼與呂蒙結友?

10. 孫權與呂蒙對話的主要內容是什麼?

11. 背誦課文。

12. 呂蒙讀書迅速長進對你有什麼啟示?與《傷仲永》進行對比，說說自己的看法。

13. “大兄何見事之晚乎!”這句話表現瞭呂蒙當時怎樣的心情?

14. 呂蒙讀書後發生瞭怎樣的變化?通過誰的所見所語來表現的?

15. 蒙辭以軍中多務(推托)(事務)

16. 魯肅“大驚”與“卿今者才略,非復吳下阿蒙”表現瞭什麼神態?

17. 呂蒙讀後發生瞭什麼樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

18. 塗通“途”;邪通“耶”。

19. 本文描繪奇山，緊扣_________的特征，描繪異水，抓住瞭________的特點。

20. 寫出出自本文的成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益。

21. 吳下阿蒙 刮目相待

22. 吳下阿蒙人沒有學問,現在多用在他人有瞭轉變方面,凡學識大進或地位從低下而攀高瞭,以及窮困而至富有瞭。

23. 蒙辭以軍中多務。

24. 請兩位同學有感情的朗讀對話。

25. 學生復述課文內容。

26. 孫權是用什麼方法勸呂蒙學習的?

27. 齊讀課文。

28. 指導學生讀通讀懂課文。

29. 概括本文的基本內容

30. 翻譯句子。

31. 孫權勸學的原因是“卿今當塗掌事，不可不學”;孫權勸學的學習方法是“但當涉獵，見往事耳”;孫權勸學勸的語言是“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益”;孫權勸學的成果是“卿今者才略，非復吳下阿蒙”。(以上均填課文原句)

32. 士別三日，即更刮目相待。

33. 權謂呂蒙曰(對-----說)

34. 領悟讀書有益於人的發展和完善的道理。

35. 復述課文內容

36. 課文怎樣表現呂蒙的學習效果的?

37. 《孫權勸學》選自《資治通鑒》，該書是北宋(朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部編年體通史，記載瞭從戰國到五代共1362年間的史事。 (在線造句 )

38. 卿今者才略，非復吳下阿蒙!

39. 魯肅為什麼與呂蒙“結友”?

40. 選出下列句中“以”字的用法不同的一項( )

41. 孫權勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關鍵的詞是“勸”。請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句。

42. “勸”的效果怎麼樣？從哪裡看出？

43. 孤豈欲卿治經為博士邪!表反問語氣,嗎

44. 翻譯句子，並寫出由此而出的一個成語。

45. 教師范讀課文，學生註意正音、正字。

46. 為什麼“士別三日,即更刮目相待”?

47. 魯肅的話表現瞭他驚訝、敬佩的情感，也從側面寫出瞭呂蒙學有所獲;文末的“士別三日，即更刮目相待”更進一步闡明瞭這一點。

48. 通過魯肅與呂蒙的對話表明這一點。

49. 註意下列句子中加點詞所表示的語氣。

50. (1)當道、當權

51. (1)辭以軍中多務。

52. 朗讀課文

53. 在感知語句大意的基礎上揣摩重點詞語的含義。

54. 但當涉獵，見往事耳。

55. 刮目相待意思是用新的眼光看待,表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。

56. 在朗讀課文的基礎上，復述課文內容大意。

57. 卿今當塗掌事(古代君對臣或朋友之間的愛稱)(當權、當道)

58. “不可不學!”表現瞭孫權怎樣的心理?

59. 本文通過什麼方法表現人物性格的?

60. 學習一些文言實詞和虛詞的用法。

61. 用簡潔的語言

62. 本文選自_________，這是_________編纂的一部編年體通史。

63. 孤豈欲卿治經為博士邪!

64. 文中有兩個通假字，這兩個通假字是：() 、()

65. 那孫權是怎麼勸的？圈畫出相關的句子，讀一讀。

66. ①讀書具分別炻日，就該重新另眼相看，大哥為什麼這麼遲才改變算法呢! ②士別三日當刮目相看

67. “卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明瞭什麼?

68. 這篇短文省略瞭一部分內容，你知道是什麼嗎?結合我們已掌握的寫作知識，談談這樣寫的好處。

69. 卿言多務，孰若孤?

70. 寫出文中的`兩個成語。()()

71. “卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用?

72. 呂蒙的答話以“士別三日”“刮目相待”顯示出他怎樣的神態?

73. 但當涉獵(粗略的閱讀)6見往事耳(瞭解)(指歷史)7孰若孤(誰)(像)8蒙乃始就學(於是、就)9及魯肅過尋陽

74. 說明瞭讀書學習的重要性，一個人不論事務有多繁

75. 《資治通鑒》 司馬光

76. 小組合作，交流翻譯情況，有理解不一致如果不能形成統一的意見，作好記錄，交給大傢解決。

77. “孤豈欲卿治經為博士邪!”表達瞭孫權怎樣的心態?

78. 通過朗讀、圈劃，理解孫權勸學的過程，把握文章的行文脈絡。

79. 本文告訴我們的道理有哪些?

80. 孫權如何勸呂蒙學習的?

81. 題目是孫權勸學，孫權是怎樣勸學的，其結果怎樣?課文怎樣表現?

82. 表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是哪句?

83. 孤豈欲卿治經為博士邪(古代王侯的自稱)(哪裡、怎麼)(研究)(通耶,語氣詞)

84. 瞭解“鑒於往事，資於治道”的寫作意圖。

85. 孫權勸呂蒙學習,為呂蒙確定的學習目的是什麼?學習方法是什麼?

86. 孫權先一與破的，向呂蒙指出學的必要性，即當塗掌事，不可不學，繼而現身說法，指出學的可能性。使呂蒙無可推辭，乃始就學。呂蒙才智有驚人的長進，

87. 呂蒙由不學到學有所成,這個過程給你什麼啟發?

88. 自由朗讀，學生四人小組對照註解翻譯課文，並解釋下列重點字詞。

89. 有個成語是說讀書對人們大有益處,它能

90. 用原文語句回答問題。

91. 大兄何見事之晚乎!

92. 提交小組內不能解決的詞句，書寫在黑板上。大傢解決，教師作必要的點撥。

93. 大兄何見事之晚乎!表感嘆語氣,啊

94. 但當涉獵,見往事耳。表限止語氣,罷瞭

95. 本文通過記述孫權勸勉呂蒙努力致學的故事，說明瞭什麼道理?

96. 卿今當塗掌事，不可不學!

97. 孫權的哪些主張和行動值得我們重視和效仿?

98. 找出魯肅贊揚呂蒙的語句，並指出這裡是什麼描寫。其作用是什麼?

99. 積累“當塗掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義。