202*年10月11日上午第3節

張**執教初一（1）班英語《Unit3 integrated skills》

點評：

總體印象一句經典語句的評語，這一堂課的教學目標明確一句經典語句的評語，設計思路清晰，教學環節過渡自然，活動設計對學生各項技能的訓練到位，學生對單詞、句型的聽說能力和認讀能力強，目標達成度較高。教學方法上做到瞭動靜結合，多樣方法結合，充分考慮瞭本班初一學生英語基礎較差、成績不夠齊整的實際學情，在本課的教學設計和組織上註重瞭以下幾個方面。

1．引入簡潔明快，直奔主題。通過與學生實際生活相結合，采用多媒體與提問相結合的方式，激發學生學習興趣，提高學生的參與度，學生的思維得到有效激活。

2．教學節奏分明，層層遞進，步步為營，紮實推進。教學好不好，關鍵看學生的掌握程度如何一句經典語句的評語？張老師在這一節課上體現得比較到位，學一樣，會一樣，先獨立思考，再個別回答，再糾正示范，再答案去掉後個別回答，齊答鞏固等，體現瞭結合學情、面向全體的教學理念，學生掌握度高。比如課堂上安排的小組合作練習，先討論，再動筆，動靜結合，給學生一個緩沖、小結的時間，先動再靜，學用結合，既有調節情緒、互相討論的成份，又有深度思維、定向思考的優點，在用中學，學中用，參與性強，實效好。

3．體現瞭任務型教學方式的特點。采用瞭先佈置任務、目標，再聽音獨立思考做練習，目標指向明確，讓學生有目的地聽，有目的地學，體現瞭任務型教學的特點。比如完形填空，先獨立做，再個別答，教師糾正點評，再去答案後讓其它學生單獨答，最後齊讀兩遍的形式，訓練學生的語感和對句式的掌握，體現瞭步步為營、穩紮穩打的教學思路，學一樣會一樣。停頓是一種很好的鞏固，有助於學生整理所學，當堂掌握。一問一答與齊答齊讀相結合的形式可以把促進學生思考和全體學生參與很好地兼顧到。聽說領先，讀寫跟上，學生的英語能力在四個方面都得到瞭有效的訓練。

4．教學方法的多樣化。比如，訓練形式多樣化，有聽，有讀，有口答，有筆頭書寫，手腦口各感官聯動起來，效果好。還重視瞭課本上本文和練習的利用，新授教學，課本是最好的教學載體，學生手中有，當以本為本，在此基礎上再補充引伸。又如，詞匯、句式的教學與文本、段落相結合，在句式中學習詞匯，在段落中學習句式，效果較好。再如，句型練習，在啟發式講清基本原理的基礎上，先示范，再訓練，多次訓練，變式訓練，重復訓練，教學重點突出，同時重視瞭句式的變式練習，讓學生體驗會做的成功的喜悅，一題多得，效果好。

5．在課堂組織方面：以教材為本，但又不拘泥於本。關鍵詞、重點詞組或短語用不同色彩標示，重點突出，有效地吸引瞭學生的註意力。采用多媒體手段整合教學內容，把相關內容整合在一起進行教學，使學生更容易理解掌握，舉一反三。重視學情，靈活調整。根據學生課堂訓練的具體情況，適時調節教學節奏，關鍵處、難點處放慢速度，強化訓練，及時反饋小結。比如，關鍵詞、易錯詞的板書、強調，重復齊讀，體現瞭因學情而教的特點。

6．教學基本功紮實，基本是全英文教學，口語流利順暢，而且註意語速的調整，讓學生聽得懂，跟得上，體現眼中有學生，實效放第一的思想。教態親切自然，笑容滿面，師生關系和諧、真誠、平等。語音、語速、語調都很好，教師在教學過程中的情緒飽滿熱情，對學生的學習是一種積極的情緒感染。比如提學生答問時去姓直接叫“雯雯”，讓學生倍感親切溫暖，拉近瞭師生距離，是一種很好的感情投資。

建議：

1．導入環節結束後，建議把課題在黑板上板書一下，明確目標。

2．在聽與做的活動之前，建方任務交代方面再具體明確一些。比如，下面我們聽什麼，聽完後要做什麼，等學生全部明白後再放聽力。任務指向更明確一些，可以提高學生接下來一段時間學習的專註程度。（商討，有可能是用英文口語佈置的，我沒聽清楚啊）

3．每一個環節學習結束後，都讓學生齊讀一遍，或齊背一遍，重溫一下，對優秀生是一種激勵，對後進生是一種必要的補充，可以讓更多的學生參與進來。

4．本課比較實惠，但如果是對外開課，有教研員來聽，建議中間加一個視頻或音樂類的小環節穿插一下。

以上點評，不一定對，供張老師參考。

202*年10月20日上午第3節

鄒**執教初二（2）班數學《立方根》

點評：

1、教學目標明確，思路清晰。從引入、概念、例習題、小結到最後的引伸，步步為營，由淺入深，流程安排合理，註意當堂鞏固。各環節的過渡簡潔明快，比如上課伊始就開門見山，點明課題，學習目標明確，任務清晰具體，給學生一個總的目標，對於集中註意力，及時進入到課堂學習狀態起到瞭很好的作用。又如，註重基本知識的當堂鞏固，安排瞭1-9的立方數背誦時間，給學生時間當堂背誦，並且有後期檢查的要求，為後面的例習題講解、訓練做好瞭鋪墊。

2、教學方法的多樣化運用。比如任務導向式教學，佈置自學前註意講明自學目標和相應練習，讓學生帶著任務學，指向明確，學生比較投入，自學效果好。先自學，再講解，體現瞭“先學後教、先練後講”的教學思路，講解建立在學生有一定認知的基礎上，學生容易接受、理解，效果好。又如，講解新概念采用瞭類比的方法。通過與學生已有知識平方根概念相類比，用猜想、類比的方法，引導學生得出新概念的定義，以舊引新，符合學生的認知規律，鞏固深化瞭原有知識，也讓學生更好地理解瞭新概念。再如，設計瞭講學稿，采用瞭講練結合的方法，學生動筆練習的時間較多，參與面廣，思維得到較好地調動，所學知識落實到筆頭上，比較實惠。再如，抽象概念的講解，采用瞭舉具體例子的辦法，化抽象為具體，化無形為有形，幫助學生理解概念很有好處，較好地解決瞭學生對抽象概念理解的問題，化解瞭教學難點。

3、註意對學習興趣的激發。比如從生活中的例子（已知立方體體積，求棱長）引出立方根的概念，強化瞭數學來源於生活的認識，讓學生感到學習的必要性，有利於學習興趣的激發。又如從“一個數的立方等於25，這個數是多少一句經典語句的評語？怎麼表示？”這個學生沒有見過的新問題出發，引起學生的已知與求知的認知沖突，較好地激發學習新內容的好奇心。

4、教學緊扣教材，精講多練，練習題設置由淺入深，學生訓練時間較多，並且重視瞭糾錯點評，利用學生解題過程中生成的錯誤資源進行教學，及時糾正，點評講解，強調註意點，針對性強。例題的講解也能註重學生的參與，邊講邊問，重視瞭學生的思維參與。

5、教學基本功方面，板書、教態、語言均佳。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，師生關系和諧，教態親切自然。課堂用語富於啟發式，邊講邊問，填空式講解，重點處停頓，較好地抓住瞭學生的思維，學生的參與性得到較好的調動。

建議：

1．講解例題時，第一題的解題步驟不宜簡化，建議根據概念來，剛開始步驟要全一些，讓學生在解題中使用概念，鞏固概念，更好地理解概念。熟練以後，後面的解題格式可以簡化一些。

2．課堂小結似乎過於匆忙一些，建議采用提問式，讓學生參與，把這一節課的基本概念、註意事項、解題格式等再強調一遍，以加深學生對所學知識的印象。

3．有前松後緊之感，學生動筆訓練時間不足，各環節時間安排方面可作適當調整。

以上點評，不一定對，供鄒老師參考。