1. 要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。——車爾尼雪夫斯基

2. 教育屬於生活，教育為瞭生活，而且教育要依靠並借助於生活。——克伯屈

3. 數子十過，不如獎子一長。——顏元

4. 動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄

5. 先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知

6. 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡

7. 凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭

8. 金錢雖然不會使人幸福，但是它能鎮定人的神經。——歐凱西

9. 人的內心裡有一種根深蒂固的`需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基

10. 生活即教育，社會即學校，教學做合一。——陶行知

11. 夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子

12. 要做人民的先生先做人民的學生。——xxx

13. 對於大多數學生來說，長大瞭成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學生“怎麼怎麼發展”，而必須遵循人才成長規律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟梁之材。——門肯

14. 最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦

15. 教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵。喚醒和鼓舞。——第斯多惠

16. 教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍瞭的感情也會消融。——巴特爾

17. 隻有當你致力於自我教育的時候，你才能教育別人。——烏申斯基

18. 沒有愛就沒有教育。——蘇霍姆林斯基

19. 要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有瞭真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生。——田本娜

20. 見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子

21. 教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉聖陶

22. 數學的本質在於它的自由。——康扥爾

23. 人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。——陶行知

24. 教師的人格就是教育工作者的一切，隻有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

25. 勞動的崇高道德意義還在於，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志願。——蘇霍姆林斯基

26. 讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。——朱熹

27. 先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知

28. 唇亡齒寒，謂彼此之失依；足上首下，謂尊卑之顛倒。——程允升

29. 隻有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧

30. 多少白發翁，蹉跎悔歧路。寄語少年人，莫將少年誤。——陶行知

31. 我學到的任何有價值的知識，都是由自學中得來的。——達爾文

32. 教育工作中的百分之一的廢品，就會使國傢遭受嚴重的損失。——馬卡連柯

33. 益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣；損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子

34. 動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。——李贄

35. 審美感受的愉悅，影響著兒童的想象、聯想、情感及行為動作。因此一切教學活動中，美，無處不顯示出一種積極的驅動，無處不產生對兒童智慧的啟迪，對兒童心靈的潤澤。——李吉林

36. 學而不思則罔，思而不學則殆。──孔子

37. 師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈

38. 最有價值的知識是關於方法的知識。——達爾文

39. 知識就是力量。——培根

40. 教育人就是要形成人的性格。——歐文

41. 欺欺艾艾，口訥之稱；喋喋便便，言多之狀。——程允升

42. 對雙親來說，傢庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭

43. 教師個人的范例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基

44. 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

45. 長江後浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》

1. 溺愛享樂釀苦果；勤勞素樸造賢才。——《格言

2. 教育不在於使人知其所未知，而在於按其所未行而行。——園斯金

3. 數學是除瞭語言與音樂之外，人類心靈自由創造力的主要表達方式之一，而且數學是經由理論的建構成為瞭解宇宙萬物的媒介。因此，數學必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。

4. 我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧

5. 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。——范仲淹

6. 玉不琢，不成器;人不學，不知道。——《禮記學記》

7. 數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。——高斯

8. 使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——佈魯納

9. 今一切事業，須從科學上解決;而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培

10. 要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。——陶行知

11. 初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖

12. 一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭

13. 學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子

14. 隻有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基

15. 問題是數學的心臟。

16. 做老師的隻要有一次向學生撒謊撒漏瞭底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭

17. 一個教師寫一輩子

18. 問題不在於告訴他一個真理，而在於教他怎樣去發現真理。——盧梭

19. 學然後知不足，教然後知困。——《禮記學記》

20. 言必信，行必果。——孔子

21. 身教重於言傳。——王夫之

22. 使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。——愛因斯坦

23. 記問之學，不足以為人師。——《禮記學記》

24. 所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基

25. 數學是無窮的科學。——赫爾曼外爾

26. 教師的人格就是教育工作者的'一切，隻有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

27. 凡學之道，嚴師為難。——《禮記學記》

28. 少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》

29. 教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特

30. 發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知

31. 我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉聖陶

32. 德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。——洛克

33. 隻有由受過教育的人民組成的國傢才能保持自由。——傑斐遜

1. 不積跬步，無以至千裡;不積小流，無以成江海。——荀子

2. 在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。——康扥爾

3. 孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。——斯賓塞

4. 教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的.興味，改革社會的精神。——陶行知

5. 思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。——蘇霍姆林斯基

6. 反思自我時展示瞭勇氣，自我反思是一切思想的源泉。——陳果

7. 一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。——管仲

8. 播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。——薩克雷

9. 不積跬步，無以至千裡；不積小流，無以成江海。——荀子

10. 沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基

11. 要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知

12. 兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。——杜威

13. 兒童集體裡的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯

14. 數學是科學的皇後，而數論是數學的皇後。——高斯

15. 好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知

16. 教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。——德國教育學傢第斯多惠

17. 教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽。——周一貫

18. 紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯

19. 欲高門第須為善；要好兒孫必讀書。——《格言對聯》

20. 美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培

21. 師者，人之模范。——楊雄

22. 忠言逆耳利於行，良藥苦口利於病。──司馬遷

23. 一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克

24. 行是知之始，知是行之成。——陶行知

25. 哲學傢也要學數學，因為他必須跳出浩如煙海的萬變現象而抓住真正的實質。……又因為這是使靈魂過渡到真理和永存的捷徑。——柏拉圖

26. 學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專傢。——愛因斯坦

27. 隻有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心。——蘇霍姆林斯基

28. 教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基

29. 人類教育最基本的途徑是信念，隻有信念才能影響信念。——烏申斯基

30. 誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠

31. 自古至今，容忍的總是老百姓，被容忍的總是統治者。——殷海光

32. 從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒

33. 學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。——孔子

34. 美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的。——李吉林

35. 與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。——蔡元培

36. 教育貴於薰習，風氣賴於浸染。——郭秉文

37. 教學的最高的、最後目的包含在這一概念之中——德行。——赫爾巴特

38. 教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠

39. 雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。——諺語

40. 任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立

41. 因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知

42. 活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知

43. 人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

44. 教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其幹可立待者，以其不納故也。——張載

45. 天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。——莫泊桑

46. 大德不官，大道不器，大信不約。——《禮記學記》

47.

48. 凡為教者必期於達到不須教。——葉聖陶

49. 捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知

50. 在任何學校裡，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧

51. 兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展。——蒙臺梭利

52. 其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。——孔子

53. 我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——xxx

54. 隻要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏則預示著獨立發展的終止或衰亡。

55. 沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明。——希爾伯特

56. 培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯

57. 師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》

58. 如果學習隻在模仿，那麼我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基

59. 言有大而無實，無實者，不祥之言也。——王夫之

60. 學習的最大動力，是對學習材料的興趣。——佈盧姆

61. 我認為一堂好課應上得學生‘小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開’，這是充滿生命活力的具體體現。——孫雙金

62. 綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。——劉勰

63. 一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足於僅僅聽到瞭學生的言辭，他還善於傾聽言辭背後的思緒和性情、欲望和需求，並加以熱情地呵護和細心地引導。——周一貫

64. 一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠

65. 情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。課堂教學因為有瞭情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力。——李吉林

66. 讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹

67. 益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子

68. 創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基

69. 盡信《書》，則不如無《書》。——孟子

70. 沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——蘇霍姆林斯

71. 一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基

72. 每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿隻會毀瞭自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿瞭好東西，不努力你什麼也得不到；你內在的力量是獨一無二的，隻有你知道能做什麼，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

73. 教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠

74. 學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學傢的。——愛因斯坦

75. 創新是一個民族進步的靈魂，是國傢興旺發達的不竭動力。

76. 教於幼正大光明，檢於心憂勤惕厲。——王永彬

77. 用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的後代相類似。——馬卡連柯

78. 好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書。──徐謂

79. 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子

80. 心志相孚為莫逆，老幼相交曰忘年。——程允升

81. 今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培

82. 學而不厭，誨人不倦。——孔子

83. 學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。

84. 當在學校所學的一切全都忘記之後，還剩下來的才是教育。——愛因斯坦

85. 得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯

86. 我確實相信：在我們的教育中，往往隻是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦

87. 真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界。——李吉林

88. 三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子

89. 讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根

90. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。——陶行知

91. 音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。——克萊因

92. 學校沒有紀律便如磨坊沒有水——誇美紐斯

93. 教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而後能去人之短，唯不恃己之所長而後能收人之長。——魏源

94. 使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特

95. 課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。——孫雙金

96. 莫等閑，白瞭少年頭，空悲切。──嶽飛

97. 業精於勤，荒於嬉;行成於思，毀於惰。——韓愈

98. 我們深信教育是國傢萬年根本大計。——陶行知

99. 在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知

100. 隻有受過一種合適的教育之後，人才能成為一個人。——誇美紐斯

101. 教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生

102. 教師的職業是太陽底下最光輝的職業——誇美紐斯

103. 我愛我師，我更愛真理。——亞裡士多德

104. 國將興，必貴師而重傅。——荀子

105. 教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知

106. 教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威

107. 人的本質並不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思、xxx

108. 教也者，長善而救其失者也。——《禮記學記》

109. 善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記學記》

110. 勞動最大的益處還在於道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別於資產階級社會公民的那種人的特質。——馬卡連柯

111. 三人行必有我師。——孔子