適合抄在摘抄本上的詞語三年級(三年級上冊好詞好句摘抄)

日常摘抄是一種積累，為今後的寫作積累素材，那麼摘抄的內容也是非常豐富的，從日常的詞匯摘抄，到句子摘抄，到名言警句摘抄，門類也非常多，有的傢長傢長為瞭讓孩子從小就有這種摘抄的習慣，一方面可以為日常的寫作打下基礎，另一方面通過摘抄也可以達到練字的目的，很多學生從小就有這種摘抄的習慣，這不，就有這樣一位三年級的小學霸，他的日常詞語摘抄，不僅僅題材豐富多樣，而且字跡書寫非常規整，美觀大方，一時間成為傢長傳閱的焦點，也被老師們盛贊，盛贊有些老師都感嘆，這字跡書寫自愧不如。

對於摘抄有些學生堅持一段時間後就廢棄瞭，之所以這樣，沒有堅持下來，主要是習慣不好，沒有找到真正的摘抄樂趣，很多朋友也會說，摘抄有什麼樂趣可言呢？其實摘抄也是很多老師推崇備至的一種積累習慣，而且目的也是非常明確的，從這位三年級小學霸的日常摘抄中，我們就可以得到啟示，歸類摘抄是一種很好的方式，尤其是他通過摘抄，讓字跡得到瞭規范，甚至書寫上還透著書法“范”。

從這位三年級學霸的摘抄字跡上，我們可以清楚地看到，其用筆上有條不紊，已經基本上掌握瞭書寫的技巧和要領，並通過這種摘抄的方式得以鞏固和加強，書寫上呈現一種“高顏值”，結構比較精準到位，結字規整，點畫安排也不爭不搶，相安無事，點畫之間就有前後照應和關照，又有相互揖讓和依賴，形成一種很好的氛圍，讓每一個漢字都能夠充分展現漢字之美，字形處理上也非常方正，甚至字裡行間還透著書法“范”，賞心悅目，難怪成為傢長傳閱的焦點。

作為老師，尤其是語文老師，看到這樣的摘抄，這樣字跡，豈能不激動，這種字跡也是被老師盛贊的字跡，為瞭更好地起到榜樣引領的作用，老師將這樣的內容發到瞭傢長群中，很多傢長朋友也是紛紛說道“別人傢的孩子”，並引導自己的孩子。